ANEXO 2.- HERRAMIENTAS PARA EVALUAR
Los siguientes instrumentos de evaluación continua son una propuesta para llevar a cabo una evaluación “más real” tanto para los trabajos elaborados por los alumnos a través de la rúbrica, así como el logro de los propósitos y aprendizajes esperados con el manejo del portafolio. A continuación se describe de manera general el uso de cada uno de estos instrumentos.
1. RÚBRICA DE PRESENTACIÓN DE TRABAJO.
Las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes y a los profesores a definir "calidad". Estas también ayudan a los estudiantes a juzgar y revisar su propio trabajo antes de entregarlo. Para esta herramienta es conveniente manejar sólo 3 escalas de puntaje, ya que al manejar más de 3 es complejo y el docente puede llegar a divagar al poder asignar un puntaje. También es ideal que el alumno intervenga para establecer los aspectos a considerar en la evaluación, así como la apreciación de su propio trabajo como el de sus compañeros (autoevaluación y coevaluación).
Es común que este instrumento se utilice para evaluar trabajos en equipo por el tiempo que se requiere para su realización, mayormente cuando los grupos son muy numerosos; pero cuando el grupo no es tan numeroso, se puede utilizar sin problemas para trabajos individuales.
Las características de este instrumento de evaluación son las siguientes:
1. Este instrumento de evaluación requiere de una matriz para su realización. Una matriz tiene 2 elementos de entrada, una en la parte horizontal, en donde se anotan los productos a evaluar y otra, en la parte vertical, en la cual se escriben los rasgos a evaluar del producto.
2. Como parte de la evaluación de cada trabajo la realizará el resto de los equipos, es decir, se coevaluarán, cada equipo deberá proponer un rasgo de evaluación que les gustaría que el resto de los equipos evaluaran de su trabajo. Una vez que todos los equipos hayan escrito su rasgo, el docente pedirá que un integrante del equipo lea el rasgo y explique a los demás en qué consiste, a fin de que quede claro para todos.
3. El asesor mencionará que para integrar la evaluación del equipo se tomarán en cuenta la coevaluación, la evaluación del instructor, y la autoevaluación del equipo.
Estos pasos deben llevarse a cabo antes de realizar la actividad o trabajo que tenga que presentarse.
Una vez que se terminen los trabajos, los equipos deberán presentar su trabajo al grupo y colocarlo en un lugar visible del salón para comenzar su evaluación. Se numerarán los trabajos para poder identificarlos al momento de la evaluación.
La mecánica a seguir para realizar la rúbrica es la siguiente:
Cada equipo contará con 3 paletas de papel para la evaluación (las cuales tendrán escritos el número 1, 2 y 3, los cuales representan los rangos de evaluación.).
Los rangos de evaluación serán del 1 al 3, en donde:
1= significa que el rasgo no está presente,
2 = el rasgo está medianamente presente, y
3 = el rasgo si está presente
Cada equipo alzará su paleta de acuerdo a la apreciación que tenga el equipo respecto al rasgo que en ese momento se este evaluando. Lo mismo hará el docente y al final el equipo hará una autoevaluación
Se sumarán las calificaciones de los equipos más la del docente y de la autoevaluación y se anotará en el rasgo correspondiente.
Así sucesivamente hasta terminar todos los rasgos a evaluar.
Se sumarán las calificaciones de todos los rasgos para obtener un puntaje final de cada uno de los trabajos.
Este puntaje final se traducirá en una calificación definitiva de acuerdo a la siguiente explicación:
Se suma el número de equipos que realizan la coevaluacón, más la calificación del asesor más la calificación de la autoevaluación. Este número se multiplica por el rango más alto, en este caso es 3, para obtener el puntaje máximo, y de igual manera este número se multiplica por el rango menor, en este caso sería por 1, para obtener el puntaje mínimo. El puntaje máximo y el mínimo se multiplican por el número de rasgos que se evaluarán, para obtener el puntaje máximo definitivo y el puntaje mínimo definitivo. Estos dos últimas cifras se restarán y el producto de esta resta se dividirá entre 5, (ya que la rúbrica contempla calificaciones a partir del 6 al 10) obteniéndose los rangos de calificación, con los cuales se visualizarán las calificaciones que correspondan a los trabajos.
2. PORTAFOLIO.
Este instrumento de evaluación sirve tanto al alumno como al docente para guardar las evidencias del aprendizaje, pues permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un bloque o el curso escolar.
No hay que confundirlo con un archivero, ya que la diferencia radica en que el portafolio tiene que estar a disposición del alumno, del maestro y si es necesario de los padres de familia.
EL PORTAFOLIO se caracteriza porque es ACTIVO para que el alumno pueda realizar una mejora a los trabajos, o sea, el alumno dejará sus trabajos escritos (conclusiones, reflexiones, resúmenes de textos, trabajos de investigación, entre otros) en su portafolio cuando lo indique el docente y el docente tendrá la responsabilidad de revisar dichos trabajos y hacer las observaciones correspondientes para que los trabajos sean mejorados, si es necesario. Por otro lado, el portafolio permite al docente conocer mejor a su alumno, sus ideas, sus expectativas, su concepción de mundo.
La finalidad de este instrumento es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto. Al docente, el portafolio le ofrece la oportunidad de trazar referencias de la clase como un todo, a partir de análisis individuales, con foco en la evaluación de los alumnos a lo largo del proceso de la enseñanza y del aprendizaje.
Tanto el alumno como el docente deberán revisar el portafolio constantemente para verificar los avances del aprendizaje, ya que es un instrumento de dialogo entre ellos que no es producido al fin de un período de notas, sino que es elaborado y reelaborado en la acción, de manera que posibilita nuevas formas de ver e interpretar un problema y solucionarlo.
De este modo, el portafolio no pueden ser escrito en un fin de semana, sino que es un proceso y siempre enriquecido por nuevas informaciones, nuevas perspectivas y nuevas formas de pensar soluciones.
El portafolio puede ser una carpeta, un sobre, una caja, una bolsa, etc.
